PRÁCTICA 10: POBLACIÓN, MUESTRA Y ESTRATEGIAS DE MUESTREO.

POBLACIÓN: Colegio privado concertado Jesús-María de Murcia.

MUESTRA: Curso 6º A, B, C de primaria.

ESTRATEGIAS DE MUESTREO: Muestreo probabilístico, vamos a usar el aleatorio simple, ya que todos los miembros del grupo van a participar en nuestro proyecto de investigación.

PRÁCTICA 9: VARIABLES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

HIPÓTESIS: Si el aprendizaje a través de las TIC es más rápido y eficaz, entonces contribuye mejor al proceso de E-A.

VARIABLE INDEPENDIENTE: El alcance de mayor rapidez y eficacia en el aprendizaje mediante las TIC. Variable cualitativa politómica: mucho, poco, bastante, nada.

VARIABLE DEPENDIENTE: ¿Cuál contribuye mejor al proceso de E-A? variable cualitativa dicotómica: tradicional o mediante TIC.

VARIABLE EXTRAÑA: El uso de internet de los alumnos desde casa. Variable cualitativa dicotómica: si-no.

VARIABLES DE LOS OBJETIVOS:

-       - Tiempo: variable cuantitativa y discreta.

-      - Sexo: variable cuantitativa dicotómica.

-      - Utilización de las TIC: variable cualitativa politómica.

Práctica 8: Hipótesis, objetivo general y objetivos específicos del proyecto de investigación.

Posible Hipótesis, un objetivo general, tres específicos

PROBLEMA: ¿Es más eficaz y significativo el aprendizaje tradicional o el aprendizaje mediante el uso 

de las TIC en el aula de 6º de Educación primaria del colegio Jesús-María de Murcia?

HIPÓTESIS: Si el aprendizaje a través de las TIC es más rápido y eficaz, entonces contribuye mejor al proceso de E-A.

OBJETIVO GENERAL: averiguar cuál es el mejor método de aprendizaje para los alumnos de 6º de primaria del colegio Jesús-María de Murcia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

·       -   Conocer el método de aprendizaje que más gusta a los alumnos y que, por lo tanto, será más eficaz que el otro.

·        -  Comprobar de qué manera se incrementa la atención, motivación e interés de los alumnos durante la utilización de su método de aprendizaje favorito.

·      -   Averiguar cuánto tiempo dedican nuestros alumnos a manejar las TIC, tanto dentro del horario escolar como en casa.

Práctica 7: Tema, problema y bibliografía del proyecto de investigación.

Tema de la investigación:
El aprendizaje a través de las TIC frente al aprendizaje tradicional en el aula de educación primaria.

Problema:
¿Es mas eficaz y significativo el aprendizaje tradicional o el aprendizaje mediante el uso de las TIC en el aula de 6º de educación primaria del colegio Jesús-María de Murcia?

Bibliografía:

·        - Bautista (2007). Importancia de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje. Consultado el día 15 de Abril de 2011.  http://comunidadesvirtuales.obolog.com/importancia-tic-proceso-ensenanza-aprendizaje-40185

·     - Escalante Alemán (2010). Las TIC en la escuela primaria. Consultado el día 15 de Abril de 2011. http://es.calameo.com/read/0003607491f3ba84101c2

- Castel Domínguez (2009). Las TICs en las aulas de educación primaria, un buen recurso escasamente utilizado. Consultado el día 15 de Abril de 2011. http://www.encuentroeducativo.com/revista/?p=1098

- Pere Marqués (2004). ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL USO EDUCATIVO DE LAS TIC. Consultado el día 15 de Abril de 2011. http://redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/TIC/SANTILLANA%201-4-04.pdf

PRÁCTICA 6

La siguiente tabla muestra todas las características que tiene cada paradigma de investigación como son los datos cuantitativos y los cualitativos. Esta tabla abarca desde cómo surgieron hasta los métodos que abarca cada uno, mostrando todo tipo de características como finalidad, investigación, fases...

TÓPICOS	CUANTITATIVO	CUALITATIVO
ORIGEN	*Empirismo inglés S. XVII-XVIII Auguste Comté.	*Idealismo alemán.
FINALIDAD	*Generalizar= teorías universales. *Explicar causa-efecto.	*Contextualizar.
OBJETIVO	*Objetividad. *Neutralidad.	*Comprensión.
INVESTIGACIÓN	*Distante.	*Cercano.
FASES	*Objetivos-hipótesis. *Selección de técnicas=cerradas. *Recoger información, analizarla e interpretar datos. *Redactar informe.	*Observación. *Recopilación de impresiones. *Intercambio de impresiones. *Redactar informe.
ALCANCE	*Grande.	*Corto.
GARANTÍAS	CIENTÍFICAS: *Representación muestral. *Fiabilidad. *Validez. *Significación estadística.	DE OBJETIVIDAD: *Contraste. *Confirmación. *Autenticidad. *Triangulación.
RELACIÓN ENTRE FASES	*Rígida.	*Solapamiento.
PERSPECTIVA	*Objetivista.	*Humanista.
VARIABLES	*Intervencionismo.	*No intervencionismo.
ORGANIZACIÓN	*Planificación.	*Flexibilidad.
MÉTODOS	*Método descriptivo. *Método correlacional. *Método experimental.	*Método histórico-analítico. *Método etnográfico. *Estudio de casos.

DEBATE Y RESUMEN: En la clase del miércoles pasado realizamos un debate en clase en el que nosotras y la mitad de nuestro grupo éramos cuantitativos, y el resto de compañeros, cualitativos. El debate fue muy interesante ya que se argumentaron muchas razones por las cuales un equipo era mejor que otro: los cualitativos reflejan una realidad más personal y muestran un acercamiento más cálido hacia las personas, mientras que los cuantitativos somos más objetivos y exactos a la hora de recoger información y procesarla, entre otras muchas razones. Aunque ciertamente las dos maneras de recoger información o grupos (cualitativo y cuantitativo) son necesarios para que los datos, estadísticas o información que se quiere recabar, quede completada al máximo con todo tipo de detalles de carácter numérico y valorativo. Son necesarias tanto la una como la otra porque reflejan las realidades objetiva y subjetiva, y, por tanto, los dos aspectos que recogen la información plena y absoluta acerca del objetivo principal que se propone.
A mi y a mi compañera nos ha gustado mucho este debate porque hemos aprendido mucho mientras exponíamos nuestras ideas personales acerca de estos dos tipos de recogida de información en clase, a la vez que hemos aprendido mucho sobre éstos.

Práctica 5: Elaboración de un vídeo educativo para Educación Primaria.

Vídeo educativo sobre la higiene.

El vídeo que hemos realizado trata sobre la higiene, un tema del cual los niños deben tener mucho conocimiento ya que si no se cuidan y tiene unos hábitos saludables pueden coger enfermedades y han surgido varios casos de muerte por contagiarse de ciertas enfermedades y descuidar la salud. 

Los objetivos que queremos lograr es que los niños receptores entiendan la importancia de cuidarse y de que mediante varias formas divertidas como por ejemplo con canciones aprendan las acciones correctas y no las olviden, la meta es que se lo tomen como una obligación diaria que no deben descuidar.

Los escenarios fueron dos: El primero fue una de los aseos de la universidad en el que grabamos el primer trozo de vídeo e hicimos fotos. El segundo escenario del vídeo es el aseo de Elena en el que sale su hermana pequeña, Sabrina, cantando una canción que inventó ella sobre higiene. Al principio del vídeo sale una foto con dibujos educativos sobre higiene, a continuación otra en la que sale Sonia recogiendo un papel del suelo para tirarlo a la basura, después una imágen que sale como título guía y a continuación el vídeo que acaba con otra imagen sobre higiene y los créditos finales. En total hay tres personajes en el vídeo que son: Sonia, Elena y la hermana de Elena, Sabrina. La música que hemos escogido de un album que se llama "Canciones infantiles", La salud llegó.

La canción que se inventó la hermana pequeña de Elena tiene esta letra:

Hay que lavarse las manos, hay que lavarse los dientes, hay que lavarse los ojos, porque la higiene es muy importante.

La higiene, la higiene...

Hay que lavarse el pelo, hay que lavarse las orejas, hay que cortarse las uñas, porque la higiene es muy importante.

La higiene, la higiene...

Tenemos que ducharnos todos los días después de hacer ejercicio.

La higiene, la higiene, la higiene, la higiene es muy importante.

El eslogan final del vídeo es:

La higiene es muy importante. ¡Cuídate!

El enlace para ver nuestro vídeo es el siguiente:

http://www.youtube.com/watch?v=WkuouXEIvOA

Valoraciones personales

Elena: Este trabajo ha sido divertido hacerlo pero lo complicado fue inventar las escenas para que los niños de primaria captaran las ideas con claridad. El montaje del vídeo ha sido fácil pero como la duración era de dos minutos solamente no se podía hacer muchas cosas. Espero que el vídeo le guste a  todos y sirva para que los niños aprendan.

Sonia: Esta práctica me ha resultado demasiado graciosa, a la hora de grabar las escenas fue muy divertido, lo que más me costo fue crear ideas adaptadas a los niños para que las pudieran entender.

El montaje con el programa moviemaker me pareció mas sencillo de lo que creía y la creación de este vídeo me servirá posteriormente para hacer otros. Estoy muy contenta con el trabajo realizado.

Valoración grupal

Esta práctica nos ha resultado muy divertida y con ella hemos aprendido a utilizar mejor varios programas para la creación de vídeos, nos llevó su tiempo pensar cómo la íbamos a hacer ya que sólo somos dos pero con nuestras cabecitas y esfuerzo lo conseguimos.Esperamos que el vídeo os sea de agrado y se lo podaís enseñar a niños pequeños para que tomen ejemplo.

PRÁCTICA 4: APLICACIONES WEB 2.0 PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

En esta práctica hemos conocido las aplicaciones web 2.0 para la educación primaria. De entre todas las existentes, hemos seleccionado tres que consideramos útiles para trabajar con los alumnos en clase en la etapa de primaria:

	http://www.osalt.com/graphic-applications	la herramienta 2.0 osalt permite  editar imágenes y modificarlas al gusto de la persona que está utilizando este programa, tales como luminosidad, forma, color...	Este programa permite a los alumnos manejar o modificar las fotos a su antojo. De esta manera trabajamos con su creatividad a la hora de realizar trabajos artísticos como murales.
	http://getsongbird.com/	La herramienta 2.0 songbird permite llevar tu música contigo, ver videos y escuchar nuevas canciones de tus cantantes favoritos.	Este programa permite a los alumnos divisar los videos y las canciones que trabajemos en clase. Lo que facilita el fácil manejo de videos y sonidos e información relacionada con éstos durante la etapa escolar.
	http://qik.com/info/overview	La herramienta 2.0 qik permite  capturar imágenes y compartirlas posteriormente con los demás.	Este programa permite a los alumnos hacer fotos de buena calidad con su móvil y compartirlas con los compañeros de la clase. Por ejemplo: en la materia de conocimiento del medio, los alumnos echan fotos a las plantas y luego las comparten con los miembros del grupo.

 VALORACIONES:

SONIA: Me ha parecido una práctica muy interesante ya que  gracias a ella he descubierto cómo utilizar los recursos de la web para aplicarlos a las actividades que pueda realizar con los alumnos cuando practique mi función docente. Además he podido ampliar conocimientos de las TIC gracias a la búsqueda de los múltiples recursos 2.0 en la web.

ELENA: Esta práctica me ha gustado mucho porque he descubierto infinidad de recursos en la web que se pueden aplicar al aula de educación primaria. Al trabajar con estos recursos me he dado cuenta de que todos los recursos se pueden aplicar a las actividades informáticas que realicemos en clase de una manera u otra. Estos recursos deberían ser trabajados por todos.

VALORACIÓN GRUPAL: Durante la realización de ésta práctica nos hemos dado cuenta de que hay demasiados recursos 2.0 en la web como para realizar una actividad con cada recurso. Pensamos que todo el mundo debería trabajar con ellos ya que ayudan a enriquecer los conocimientos acerca de las TIC y permiten el fácil acceso y realización de actividades con estos recursos de la web 2.0.
Estos programas deberían ser utilizados por todos, desde niños de educación primaria hasta adultos que utilicen o no frecuentemente el ordenador porque las TIC ya se han convertido en un modo de vida y merecen ser utilizadas por todos, no simplemente para aplicarlas al ámbito de educación primaria.